kreativitas dan Keberbakatan

A.    Teori Pendorong Kreativitas

Pendekatan yang keempat pada kreativitas terfokus ada dorongan kreatif, sosial dan lingkungan psikologi. Terdapat dua macam dorongan yaitu internal dan eksternal. Inisiatif yang dimanifestasikan dengan dorongan untuk keluar dari seluruh pikiran biasa. Mengenai dorongan dari lingkungan, adaa lingkungan yang tidak menghargai imajinasi atau fantasi dan menekan konformitas dan tradisi dan kurang terbuka terhadap perubahan atau perkembangan baru. 

1.      Motivasi Intrinsik untuk kreativitas

            Setiap individu memiliki kecenderungan atau dorongan mewujudkan potensinya, mewujudkan dirinya, dorongan berkembang menjadi matang, dorongan mengungkapkan dan mengaktifkan semua kapasitasnya.

            Dorongan ini merupakan motivasi primer untuk kreativitas ketika individu membentuk hubungan-hubungan baru dengan lingkungannya dalam upaya manjadi dirinya sepenuhnya. (Rogers dan Vernon 1982)

2.      Kondisi eksternal yang mendorong pola kreativitas

            Kretaivitas memang tidak dapat dipaksakan, tetapi harus dimungkinkan untuk tumbuh, bibit unggul memerlukan kokdisi yang memupuk dan memungkinkan bibit itu mengembangkan sendiri potensinya.

            Bagaimana cara menciptakan lingkungan eksternal yang dapat memupuk dorongan dalam diri anak (internal) untuk mengembangkan kreativitasnya?

            Menurut pengalaman Carl Rogers dalam psikoterapi adalah dengan menciptakan kondisi keamanan dan kebebasan psikologis.

1.      Keamanan psikologis

Ini dapat terbentuk dengan 3 proses yang saling berhubungan:

a.                Menerima individu sebagaimana adanya dengan segala kelabihan dan keterbatasannya.

b.               Mengusahakan suasana  yang didalamnya evaluasi eksternal tidak ada / tidak mengandung efek mengancam. Evaluasi selalu mengandung efek mengancam yang menimbulkan kebutuhan akan pertahanan ego.

c.                Memberikan pengertian secara empatis

            Dapat menghayati perasaan-perasaan anak, pemikiran-pemikirannya, dapat melihat dari sudut pandang anak dan dapat menenrimanya, dapat memberikan rasa aman.

2.      Kebebasan psikologis

Apabila guru mengijinkan atau memberi kebebasan kepada anak untuk mengekspresikan secara simbolis (melalui sajak atau gambar) pikiran atau perasaannya. Ini berarti memberi kebebasan dalam berfikir atau merasa apa yang ada dalam dirinya.

B.     Teori Proses Kreativitas

1.      Teori Wallas

Cropley (1994) menunjukkan hubungan antara tahap-tahap proses kreatif dari Wallas (persiapan, inkubasi, iluminasi, verifikasi) dan produk yang psikologis yang berinteraksi : hasil berpikir konvergen®memperoleh pengetahuan dan ketrampilan, jika dihadapkan dengan situasi yang menuntut tindakan yaitu pemecahan masalah ®individu menggabungkan unsur-unsur mental sampai timbul “ konfigurasi”. Konfigurasi dapat berupa gagasan, model, tindakan cara menyusun kata, melodi atau bentuk.

Pemikir divergen (kreatif) mampu menggabungkan unsur-unsur mental dengan cara-cara yang tidak lazim atau tidak diduga. Konstruksi konfigurasi tersebut tidak hanya memerlukan berpikir konvergen dan divergen saja, tetapi juga motivasi, karakteristik pribadi yang sesuai (misalnya keterbukaan terhadap pembaruan unsur-unsur sosial, ketrampilan komunikasi). Proses ini disertai perasaan atau emosi yang dapat menunjang atau menghambat.

2.      Teori tentang belahan otak kanan dan kiri

Otak besar terbagi atas dua belahan yang dihubungkan oleh sebuah bundelan serabut yang saling menghubungkan yang disebut sebagai corpus callosum. Belahan kanan korteks berfungsi untuk mengontrol tubuh bagian kiri, dan belahan kiri korteks mengontrol tubuh bagian kanan. Belahan kiri dan kanan otak menanggapi jenis pengalaman yang berbeda dan menanggapinya secara khas. Belahan otak kanan dan kiri berfungsi saling melengkapi bekerja secara kooperatif dalam memeroses informasi (Clark, 1998).

C.    Belajar Kreatif

1.      Pengertian Belajar Kreatif

Kreativitas adalah hasil dari interaksi antara individu dan lingkungannya seseorang mempengaruhi dan dipengaruhi oleh lingkungan dimana ia berada dengan demikian baik berubah di dalam individu maupun di dalam lingkungan dapat menunjang atau dapat menghambat upaya kreatif.

2.      Liputan Proses Belajar Kreatif

Beberapa hal yang perlu diperhatikan oleh seorang guru yang professional dalam menyusun program pembelajaran yang dapat meningkatkan  kreativitas siswa dalam belajar yaitu:

1.         Menciptakan lingkungan di dalam kelas yang merangsang belajar kreatif

a.    Memberikan Pemanasan

Sebelum memulai dengan kegiatan yang menuntut prilaku kreatif siswa sesuai dengan rencana pelajaran lebih dahulu diusahakan sikap menerima (reseptif) di Kalangan siswa, terutama berlaku apabila siswa sebelumnya baru saja terlibat dalam suatu penguasaan yang berstruktur, mengerjakan soal fiqih, tugas atau kegiatan, bertujuan meningkatkan pemikiran kreatif menuntut sikap belajar yang berbeda lebih terbuka dan tertantang berperanserta secara aktif dengan memberikan gagasan-gagasan sebanyak mungkin untuk itu diberikan  pemanasan yang dapat tercapai dengan memberikan pertanyaan pertanyaan terbuka dengan menimbulkan minat dan rasa ingin tahu siswa.

b.   Pengaturan Fisik

Membagi siswa dalam kelompok untuk mengadakan diskusi kelompok.

c.    Kesibukan Dalam Kelak

kegiatan belajar secara kreatif sering menuntut lebih banyak kegiatan fisik, dan diskusi antara siswa oleh karena itu guru hendaknya agak tenggang rasa dan luwes dalam menuntut ketenangan dan sebagai siswa tetap duduk pada tempatnya. Guru harus dapat membedakan kesibukan yang asyik sert suara-suara yang produktif yang menunjukkan bahwa siswa bersibuk diri secara kreatif.

d.      Guru sebagai Fasilitator

Guru dan anak yang berbakat lebih berperan sebagai fasilitator dari pada sebagai pengarah yangmenentukan segalagalanya baigsiswa. Sebagai fasilitator gurumendorong siswa (memotivator) untuk menggabungkan inisiatif dalam menjajaki tugas-tugas baru. Guru harus terbuka menerima gagasa dari semua siswa dan gur harus dapat menghilangkan ketakutan, kecemasan siswa yang dapt menghambat dan pemecahan masalah secara keatif.

e.       Mengajukan dan mengundang pertanyaan

Dalam proses belajar mengjar, diperlukan keterampilan guru baik dalam mengajukan pertanyaan kepada siswa maupun dalam mengundang siswa untuk bertanya.

f.       Teknik Bertanya

Pertanyaan yang merangsang pemikiran kreatif adalah pertanyaan semacam divergen atau terbuka. Pertanyaan semacam ini membantu siswa mengembangkan keterampilan mengumpulkan fakta, merumuskan hipotesis, dan menguji atau menilai informasi mereka.Dengan mengajukan pertanyaan, guru memperoleh informasi yang berharga dan berguna untuk :

·         Menimbulkan minat dan motivasi siswa untuk berperan serta aktif.

·         Menilai persiapansiswa ddan sejauh mana siswa telah menguasai bahan yang diberikan sebelumnya.

·         Mengulang kembali dan meringkas apa yang telah diajarkan.

·         Membantu siswa melihat hubungan-hubungan baru.

·         Merangsang pemikiran kritis dan pengembangan sikap bertanya

·         Merangsang siswa untuk mencari sendiri pengetahuan tambahan

·         Menilai pencapaian tujuan dan sasaran belajar.

g.    Metode Diskusi

Dalam metode dikusi, peran guru dangat menentukan keberhasilan, guru berperan sebagai pasilitator yang mengenalkan masalah kepada siwa dan memberikan informasi seperlunya yang mereka butuhkan unutk membahas masalah. Guru memang diperlukan misalnya jika timbul kemacetan dalam diskusi atau untuk menghindari kesalahan yang tersembunyi agar siswa tidak terlalu menyimpang dari arah yang dituju.

h.      Metode Inquiri-Discovery

Pendekatan inquiry (pengajuan pertanyaan, penyelidikan) dan discovery (penemuan) dalam belajar penting dalam proses pemecahan masalah. Ada tiga tahap dalam proses pemecahan masalah melalui inquiry, pertama adanya kesadaran bahwa ada masalah. Hal ini merupakan factor yang memotivasi siswa untuk melanjutkan dengan  merumuskan  masalah (tahap kedua), pada tahap ini masalah dirumuskan dan timbul gagasan-gagasan sebagai strategi kemungkinan pemecahan. Melalui inquiry informasi mengenai masalah dihimpun. Tahap ketiga adalah mencari atau  menjajaki (searching). Pada tahap pertanyaan dan informasi dihubungkan dengan perumusan hipotesis.

Keativitas berkaitan erat dengan proses perumusan hipotesis, yaitu dalam mengajukan pertnayaan dan hipotesis dalam mneghubungakan fakta yang diketahui dan asas-asas untuk mengembangkan strategi pemecahan, serta harus memperinci dan merumuskan kebutuhan dalammencari informasi, jadi, semua proses berfikir : kelancaran, keluwesan (fluksibilitas), orisinilitas, dan pemerincian (elaborasi) temasuk dalam prosess pemecahan masalah melalui inquiry-discovery. Pokok-pokok yang harus dipenuhi oleh guru dalam  pengalaman belajar inquiry adalah :

Berilah pengalaman permulaan untuk menarik minat siswa agar menanyakan mengenai suatu masalah, konsep, situasi atau gagasan, antara laindenganpenggunaan media, bermain peran dan demonstrasi. Berilah siswa materi pelajaran dan situasi yang memungkinkan penyelidikan (ekspolorasi), Sediakan sumber-sumber informasi dengan memanfaatkan sumber-sumber yang ada di masyarakat. Sediakan peralatan untuk merangsang siswa melakukan eksperimen (percobaan). Sediakan waktu untuk berdiskusi, bereksperimen, mencoba-coba dan sebagainya. Berilah bimbingan dan perhargaan terhadap pemecahan yang dapat diterima dan terhadap strategi pemecahan. Berilah dorongan dan penghargaan terhadap pemecahan yang dapat diterima dan terhadap strategi pemecahan.

i.        Mengajukan pertanyaan yang menantang (provokatif)

Salah satu cara untuk merangsang daya pikir kreatif adalah dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang menantang (provokatif) antara lain dengan menanyakan apa kemungkinan-kemungkinan akibat apabila suatu kejadian yang telah terjadi, atau dengan menanyakan suatu kejadian yang telah terjadi, atau dengan menanyakan kemungkinan-kemungnkinan akibat dari suatu situasi yang memang belum pernah terjadi, tetapi siswa harus membayangkan apa saja kemungkinan-kemungnkinan akibatnya andaikan kejadian atau situasi itu terjadi di sini. Memadukan perkembangan kognitif (berfikir), afektif (sikap) dan Psikomotorik (perasaan).

j.        Menggabung pemikiran divergen dan pemikiran konvergen

Pemikiran konvergen yang menuntut siswa mencari jawaban tunggal yang paling tepat berdasarkan informasi yang diberikan sudah tidak asing bagi siswa-siswa sekolah dasar. Pemikiran divergen atau pemikiran kreatif sebaiknya menuntut siswa mencari sebanyak mungkin jawaban terhadap suatu persoalan.

3.      Mengapa Belajar Kreatif itu penting?

a)      Membantu seseorang menjadi lebih berhasil guna dalam melakukan pekerjaan

b)      Menciptakan kemungkinan untuk memecahkan masalah yang tidak mampu diramaalkan yang timbul dimasa depan

c)      Menimbulkan akibat yang besar dalam kehidupan seseorang dapat mempengaruhi, bahkan dapat mengubah karir pribadi serta dapat menunjang kesehatan jiwa dan badan seseorang

d)     Dapat menimbulkan terciptanya ide-ide baru, cara-cara baru dan hasil yang baru.

Sumber :

Basuki, Heru. 2005. Kreativitas, Keberbakatan, Intelektual, dan Faktor-Faktor Pendukung dalam Pengembaangannya. Jakarta: Universitas Gunadarma

Munandar, Utami. 1999. Kreativitas dan Keberbakatan. Jaakarta: Gramedia Pustaka Umum

Munandar, Utami. 2009. Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta: Rineka Cipta

Sukwiaty, dkk. 2006. Ekonomi Kelas XII. Jakarta: Yudhistira

softskill-kreativitas

A.      Definisi Konseptual Kreativitas

Kreativitas pada dasarnya ingin mencari tahu apa yang dibutuhkan anak di masa mendatang dan apa yang harus kita berikan kepada anak, serta bagaimana cara memberikannya.

B.      Definisi Oprerasional Kreativitas

Kreativitas adalah kemampuan seseorang untuk menghasilkan komposisi produk/gagasan apa saja yang ada pada dasarnya baru dan sebelumnya tidak dikenal pembuatnya. Dapat berupa kegiatan imajinatif/sintesis pemikiran yang hasilnya bukan hanya perangkuman. (Tim Pustaka Familia,2006)

Kreativitas adalah kegiatan yang mendatangkan hasil yang sifatnya:

·         Baru (Novel)                      : Inovatif, belum ada sebelumnya, segar, menarik, aneh, mengejutkan.

·         Berguna (Useful)             : Lebih enak, lebih praktis, mempermudah, memperlancar, mendorong,             mengembangkan, mendidik, memecahkan masalah, mengurangi hambatan, mengatasi kesulitan, mendatangkan hasil lebih baik/banyak. (David Campbell, 1986)

Jadi, definisi dari oprerasional kreativitas adalah Kemampuan seseorang untuk menghasilkan komposisi produk/gagasan apa saja yang ada pada dasarnya baru dan sebelumnya tidak dikenal pembuatnya. Dapat berupa kegiatan imajinatif/sintesis pemikiran yang hasilnya bukan hanya perangkuman serta mendatangkan hasil yang sifatnya baru dan berguna.

C.      Definisi Kreatifitas Menurut Clark

Kebudayaan yang terekspresikan dalam suatu bentuk penemuan yang secara signifikan bermaakna bagi masa depan kemanusiaan, yang terutama hanya dapat di prakasai oleh mereka yang berbakat. Keberbakatan itu merupakan potensi bagi pengembangan kreativitas.

D.      Teori-Teori Kreativitas

1)      Teori  Psikoanalisa

Pribadi kreatif dipandang sebagai seseorang yang pernah mengalami traumatis, yang dihadapi dengan memunculkan gagasan-gagasan yang didasari dan tidak didasari bercampur menjadi pemecahan inovatif dari trauma.

a)      Freud

Proses kreatif timbul dari mekanisme pertahanan. Freud percaya bahwa meskipun kebanyakan mekanisme pertahanan menghambat tindakan kreatif, mekanisme sublimasi justru merupakan penyebab utama timbulnya karya-karya.

b)      Ernest Krist

Mekanisme pertahanan regresi sering memunculkan tindakan kreatif. Orang yang kreatif ini adalah mereka yang paling mampu “memanggil” bahan dari alam pikiran tidak sadar. Seseorang yang kreatif tidak mengalami hambatan untuk bisa “seperti anak” dalam pemikirannya. Mereka dapat mempertahankan “sikap bermain” mengenai masalah-masalah serius dalam kehidupan.

c)       Carl Jung

Bahwa alam tidak sadar yang dalam hal ini ketidaksadaran kolektif memainkan peranan yang amat penting dalam permunculan kreativitas tingkat tinggi.

2)      Teori Humanistik

Teori Humanistik melihat kreativitas sebagai hasil dari kesehatan psikologis tingkat tinggi.

a)      Abraham Maslow

Bahwa manusia mempunyai naluri-naluri dasar yang menjadi nyata sebagai kebutuhan. Kebutuhan dibagi menjadi kebutuhan fisik/biologis, kebutuhan rasa aman, kebutuhan cinta dan rasa dimiliki, kebutuhan penghargaan dan harga diri, kebutuhan perwujudan diri, dan kebutuhan estetika. Kebutuhan tersebut memiliki urutan hierarki. Empat kebutuhan utama disebut kebutuhan “deficiency” dan dua kebutuhan berikutnya adalah kebutuhan ”being” .

b)      Carl Rogers

Dalam teori ini menyatakan 3 kondisi internal pribadi yang kreatif, yaitu :

·         Keretbukaan terhadap pengalaman

·         Kemampuan untuk menilai situasi sesuai patokan pribadi seseorang

·         Kemampuan untuk bereksperimen, untuk “bermain” dengan konsep-konsep.

Apabila seseorang memiliki ketiga cirri ini maka kesehatan psikologisnya sangat baik, orang tersebut dapat berfungsi sepenuhnya dan menghasilkan karya-karya kreatif dan hidup secara kreatif apabila kondisi lingkungannya mendukung.

3)      Teori Csikszentmihalyi

3.1   Ciri pertama memudahkan tumbuhnya kreativitas adalah predisposisi genetis

3.2   Minat pada usia dini pada ranah tertentu

3.3   Akses terhadap suatu bidang

3.4   Access to a field

3.5   Dapat beradaptasi dengan baik

Daftar Pustaka

Basuki, Heru. (2005). Kreativitas, Keberbakatan, Intelektual dan Faktor-Faktor Pendukung Dalaam Pengembangannya. Jakarta: Universitas Gunadarma

Campbell, David. (1986). Mengembangkan Kreativitas. Yogyakarta: Kansius

Pustaka Familia, Tim. (2006). Warna-warni Kecerdasan Anak dan Pengembangannya. Yogyakarta: Kansius

Semiawan, Cony. (1997). Perspektif Pendidikan Anak Berbakat. Jakarta: Grasindo

Wahyudin. (2007). Anak Kreatif. Jakarta: Gema Insani Press

Bank Sampah di Indonesia: Menabung, Mengubah Perilaku

Bicara soal sampah: kecenderungannya adalah kita tidak terlalu memikirkan apakah sampah yang kita hasilkan itu organik atau non-organik. Kita mungkin juga tidak terlalu peduli ke mana larinya sampah itu. Sementara kenyataannya: di Indonesia, sampah rumah tangga kita akan bercampur dengan sampah jutaan rumahtangga lainnya, hingga terbentuklah gunung-gunung sampah yang tak semestinya di tempat pembuangan akhir (TPA) berbagai kota.

Bicara soal pengelolaan sampah yang ideal, para pakar akan mengatakan bahwa tanggungjawabnya bukanlah milik pemerintah kota semata, tetapi milik bersama.
Jumlah penduduk terus meningkat, begitu pula pola konsumsi. Volume sampah pun kian meluap di berbagai TPA.

Lantas apa yang bisa dilakukan? Saat ini di Indonesia, Bank Dunia tengah mengkaji berbagai cara untuk memperbaiki sistem pengelolaan sampah. Salah satu pilihannya adalah memperbanyak jumlah bank sampah.  Belum lama ini saya bersama tim proyek pengelolaan sampah Bank Dunia  mengunjungi bank sampah di beberapa kota untuk belajar lebih banyak tentang cara kerjanya.

Apa yang dimaksud dengan ‘bank sampah’? Bank sampah sudah ada di berbagai kelurahan di seluruh tanah air, antara lain di Sulawesi Utara, Kalimantan Timur dan Daerah Istimewa Yogyakarta. Di sinilah sampah rumahtangga dipilah ke dua kelompok: sampah organik dan sampah non-organik. Sampah organik diolah menjadi kompos, sementara sampah non-organik kemudian dipilah lebih lanjut ke tiga sub-kelompok: plastik, kertas, serta botol dan logam.

Sebagian besar rumahtangga ramah lingkungan di Indonesia menyimpan tiga tong sampah atau kantong sampah besar. Begitu ketiga tong sampah tersebut sudah penuh, isinya lalu bisa “ditabung” di sebuah bank sampah. Seperti halnya sebuah bank komersil, kita bisa membuka rekening di sebuah bank sampah. Secara berkala, kita bisa mengisi tabungan kita dengan sampah non-organik yang ditimbang dan diberi nilai moneter, sesuai harga yang sudah ditentukan oleh para pengepul. Nilai moneter ini ditabung, dan sama halnya sebuah bank komersil, isi tabungan tersebut bisa ditarik sewaktu-waktu. Di manapun tempatnya, prinsip-prinsip dasar bank sampah tetap sama: untuk menyimpan sampah, untuk menabung, untuk menghasilkan uang, untuk mengubah perilaku dan menjaga kebersihan.

Prinsip-prinsip kebersihan dan pengelolaan sampah ramah lingkungan diterapkan sejak dini di sebuah sekolah menengah atas di Manado, Sulawesi Utara. Para siswa SMA 7 mulai menerapkan pola hidup ramah lingkungan di lingkungan sekolahnya sejak tahun 2007, dengan membuat kompos dari sampah organik dari kantinnya. Beberapa tahun kemudian, sebuah bank sampah resmi didirikan di SMA 7 dan para siswa mulai menyadari untungnya menyimpan botol dan bungkus makanan plastik. Hasil tabungan mereka di bank sampah diakui sejumlah siswa cukup membantu untuk membayar kebutuhan-kebutuhan sekolah. Kementerian Lingkungan Hidup Republik Indonesia pun memberi penghargaan khusus bagi SMA 7 karena dianggap sangat berprestasi dalam menerapkan jiwa ramah lingkungan di kalangan siswanya.

Di kota Balikpapan, seorang mantan anggota DPRD mendirikan sebuah  bank sampah yang lebih konvensional. “’Sampah adalah teman kita. Sampah adalah uang. Itu yang selalu saya tekankan pada warga,” ujar Sobirin, pendiri bank sampah di kelurahan Gunung Samarinda. Sejak pertama berdiri tahun 2010 lalu, sampah non-organik yang terkumpul di bank sampah Sobirin bisa mencapai 2-3 ton per bulan.

“Di bank sampah ini, tiap rumahtangga rata-rata menabung sekitar 50 ribu rupiah per bulan. Lama kelamaan, jumlah yang terkumpul lumayan membantu buat membaya keperluan rumah tangga dan sekolah,” tambah Sobirin.

Tentunya bank sampah Sobirin takkan sukses tanpa partisipasi sejumlah relawan. Selain ketiga relawan yang menangani operasional harian bank sampah, Sobirin juga didukung relawan di 29 titik pengumpulan sampah. Salah satunya, Ibu Mimin, bahkan membuat teroboson sendiri: sampah non-organik yang dikumpulkan di rumahnya bisa ditukar dengan sembako yang tesedia di warung miliknya.

“Tiap minggu saya selalu mengingatkan ibu-ibu lain saat pertemuan PKK  bahwa merea bisa menukar sampah menjadi sembako, sesuai dengan berat sampah non-organik yang mereka setor,” kata Ibu Mimin.

Sementara di Sukunan – sebuah desa kecil di kabupaten Sleman, DIY – Iswanto, seorang pakar pengelolaan sampah memperkenalkan konsep ‘bank sampah shodaqoh’, dimana warga bersedekah kepada komunitasnya dengan penghasilan yang diperoleh dari penjualan sampah non-organik. Sekitar 230 dari 300 rumah tangga di Desa Sukunan ikut terlibat dalam program shodaqoh sampah ini, dan mengumpulkan sekitar 2 ton sampah non-organik per bulan. Hasil penjualan sampah yang terkumpul kemudian digunakan untuk keperluan komunitas – seperti taman bermain contohnya – yang ditentukan langsung oleh warga setempat.

Telusuri Desa Sukunan dan kita takkan melihat sampah berserakan di jalan atau mencium aroma sampah terbakar. Menurut Iswanto, ”Warga disini sudah terlalu malu untuk bakar sampah di pekarangan rumah – tetangga-tetangga mereka sendiri yang bakal menegur.”

Bank sampah juga bisa ditemukan di berbagai negara lain selain Indonesia. Kami di Indonesia sangat tertarik untuk belajar tentang pengalaman mengelola bank sampah di negara-negara lain.

Tanggapan:

Sudah tidak aneh lagi jika sampah selalu menjadi suatu hal yang sangat mengganggu baik itu di kota besar maupun di daerah terpencil. Tidak hanya baunya yang kurang sedap, dampak bagi pencemaran lingkungan pun sangat tinggi. Namun, dengan adanya program Bank Sampah ini dapat menjadi terobosan besar dalam pengelolaan sampah  di Indonesia. Efektifitasnya dalam pengelolaan sampah sangat tinggi karena program ini dapat dilaksanan oleh seluruh lapisan masyrakat mulai dari anak SD sampai ibu rumah tangga. Cara pelaksanaanya pun mudah, masyarakat hanya perlu menyimpan dan mengumpulkan sampah organik dan nonorganik sesuai tempatnya, lalu kemudian “ditabung” ke Bank Sampah yang ada di daerahnya. Hal ini tentu akan melatih anak-anak untuk lebih peduli terhadap lingkungan, membiasakan mereka membuang sampah pada tempatnya sambil belajar mengetahui mana sampah organik dan nonorganik . Sedangkan bagi orang tua hal ini dapat menjadi wadah untuk melatih krativitas karena mereka sendiri lah yang mengolah / mendaur ulang sampah yang ada menjadi sesuatu yang mempunyai nilai. Melalui program ini, paradigma masyarakat terhadap sampah yang tidak berguna dan hanya dibuang begitu saja diubah menjadi sesuatu hal yang mempunyai nilai dan berharga. Sampah yang dikumpulkan (Organik atau Nonorganik) di daur ulang menjadi barang yang bernilai ekonomis. Lebih dari itu, program Bank Sampah ini juga sedikit banyak tentu akan membantu meningkatkan perekonomian masyarakat sekitar karena masyarakat tidak hanya berperan sebgai nasabah, tetapi juga produsen bagi sampah yang diolahnya. Selain itu prinspip-prinsip dasarnya sama dengan bank komersil pada umumnya, isi tabungan yang sudah diuangkan dapat ditarik sewaktu-waktu. Sungguh kreativitas positif dari Program Bank Sampah ini patut dicontoh oleh semua warga di Indonesia atau bahkan dijadikan program tersendiri oleh Pemerintah agar persoalan sampah yang sangat pelik di Negara ini dapat teratasi.

Kesimpulan:

Program Bank sampah jelas terlihat sangat efektif dalam pengelolaan sampah di Indonesia. Selain pelaksanaannya yang mudah program ini pun dapat dilakukan oleh seluruh lapisan masyarkat. Banyak sekali keuntungan dari adanya program ini diantaranya adalah membiasakan masyarakat untk turut menjaga lingkungan, dapat mejadi wadah dalam melatih kreativitas mengolah barang, serta dapat menigkatkan perekonomian masyarakat sekitarnya. Oleh karena itu program Bank Sampah ini patut untuk dicontih oleh daerah-daerah lain di Indonesia.

2. Jelaskan menurut anda dan kelompok anda “Anak laki-laki menunjukan kreativitas yang lebih besar daripada anak perempuan, terutama setelah berlalunya masa kanak-kanak”

Benarkah demikian? Mengapa?

Hurlock (1993), mengatakan ada enam faktor yang menyebabkan munculnya variasi kreativitas yang dimiliki individu, yaitu:

1. Jenis kelamin

Anak laki-laki menunjukkan kreativitas yang lebih besar dari anak perempuan, terutama setelah berlalunya masa kanak-kanak. Untuk sebagian besar hal ini disebabkan oleh perbedaan perlakuan terhadap anak laki-laki dan anak perempuan. Anak laki-laki diberi kesempatan untuk mandiri, didesak oleh teman sebaya untuk lebih mengambil resiko dan didorong oleh para orangtua dan guru untuk lebih menunjukkan inisiatif dan orisinalitas.

2. Status sosioekonomi

Anak dari kelompok sosioekonomi yang lebih tinggi cenderung lebih kreatif dari anak kelompok yang lebih rendah. Lingkungan anak kelompok sosioekonomi yang lebih tinggi memberi lebih banyak kesempatan untuk memperoleh pengetahuan dan pengalaman yang diperlukan bagi kreativitas.

3. Urutan kelahiran

Anak dari berbgai urutan kelahiran menunjukkan tingkat kreativitas yang berbeda. Perbedaan ini lebih menekankan pada lingkungan daripada bawaan. Anak yang lahir ditengah, belakang dan anak tunggal mungkin memiliki kreativitas yang tinggi dari pada anak pertama. Umumnya anak yang lahir pertama lebih ditekan untuk menyesuaikan diri dengan harapan orangtua, tekanan ini lebih mendorong anak untuk menjadi anak yang penurut daripada pencipta.

 4. Ukuran keluarga

Anak dari keluarga kecil bilamana kondisi lain sama cenderung lebih kreatif daripada anak dari keluarga besar. Dalam keluarga besar cara mendidik anak yang otoriter dan kondisi sosiekonomi kurang menguntungkan mungkin lebih mempengaruhi dan menghalangi perkembangan kreativitas.

5. Lingkungan

Anak dari lingkungan kota cenderung lebih kreatif dari anak lingkungan pedesaan.

6. Intelegensi

Setiap anak yang lebih pandai menunjukkan kreativitas yang lebih besar daripada anak yang kurang pandai. Mereka mempunyai lebih banyak gagasan baru untuk menangani suasana sosial dan mampu merumuskan lebih banyak penyelesaian bagi konflik tersebut.

Faktor-faktor yang dapat mempengaruhi kreativitas menurut Rogers (dalam Munandar, 1999) adalah:

a. Faktor internal individu

Faktor internal, yaitu faktor yang berasal dari dalam individu yang dapat mempengaruhi kreativitas, diantaranya :

1. Keterbukaan terhadap pengalaman dan rangsangan dari luar atau dalam individu. Keterbukaan terhadap pengalaman adalah kemampuan menerima segala sumber informasi dari pengalaman hidupnya sendiri dengan menerima apa adanya, tanpa ada usaha defense, tanpa kekakuan terhadap pengalaman-pengalaman tersebut. Dengan demikian individu kreatif adalah individu yang mampu menerima perbedaan

2. Evaluasi internal, yaitu kemampuan individu dalam menilai produk yang dihasilkan ciptaan seseorang ditentukan oleh dirinya sendiri, bukan karena kritik dan pujian dari orang lain. Walaupun demikian individu tidak tertutup dari kemungkinan masukan dan kritikan dari

orang lain.

3. Kemampuan untuk bermaian dan mengadakan eksplorasi terhadap unsur-unsur, bentuk-bentuk, konsep atau membentuk kombinasi baru dari hal-hal yang sudah ada sebelumnya.

b. Faktor eksternal (Lingkungan)

Faktor eksternal (lingkungan) yang dapat mempengaruhi kreativitas individu adalah lingkungan kebudayaan yang mengandung keamanan dan kebebasan psikologis. Peran kondisi lingkungan mencakup lingkungan dalam arti kata luas yaitu masyarakat dan kebudayaan. Kebudayaan dapat mengembangkan kreativitas jika kebudayaan itu memberi kesempatan adil bagi pengembangan kreativitas potensial yang dimiliki anggota masyarakat. Adanya kebudayaan creativogenic, yaitu kebudayaan yang memupuk dan mengembangkan kreativitas dalam masyarakat, antara lain :

(1) tersedianya sarana kebudayaan, misal ada peralatan, bahan dan media, (2) adanya keterbukaan terhadap rangsangan kebudayaan bagi semua lapisan masyarakat, (3) menekankan pada becoming dan tidak hanya being, artinya tidak menekankan pada kepentingan untuk masa sekarang melainkan berorientasi pada masa mendatang, (4) memberi kebebasan terhadap semua warga negara tanpa diskriminasi, terutama jenis kelamin, (5) adanya kebebasan setelah pengalamn tekanan dan tindakan keras, artinya setelah kemerdekaan diperoleh dan kebebasan dapat dinikmati, (6) keterbukaan terhadap rangsangan kebudayaan yang berbeda, (7) adanya toleransi terhadap pandangan yang berbeda, (8)adanya interaksi antara individu yang berhasil, dan (9) adanya insentif dan penghargaan bagi hasil karya kreatif. Sedangkan lingkungan dalam arti sempit yaitu keluarga dan lembaga pendidikan. Di dalam lingkungan keluarga orang tua adalah pemegang otoritas, sehingga peranannya sangat menentukan pembentukan krativitas anak. Lingkungan pendidikan cukup besar pengaruhnya terhadap kemampuan berpikir anak didik untuk menghasilkan produk kreativitas, yaitu berasal dari pendidik.

jadi menurut kami anak laki-laki lebih menunjukan kreatifitasnya karena beberapa faktor, yang pertama yaitu faktor internal. Anak laki-laki lebih merasakan adanya tanggung jawab serta keinginan mandiri dalam dirinya, maka dari itu timbul keterbukaan dari dirinya sehingga memicu berkembangnya kreatifitas dalam dirinya. Faktor yang kedua yaitu faktor eksternal. Faktor eksternal ini berasal dari lingkungan dari anak anak laki-laki tersebut. Adanya desakan dari teman sebaya serta adanya anggapan bahwa anak laki laki haruslah memiliki sifat inisiatif maka hal itu memicu tumbuhnya kreatifitas anak laki laki lebih dibanding dengan anak perempuan.

Daftar Pustaka

Hurlock, E. (1993). Psikologi Perkembangan (Suatu Pendekatan Sepanjang

Rentang Kehidupan). Jakarta : Erlangga

Munandar, Utami. (1999). Mengembangkan Bakat dan Kreativitas Anak Sekolah.

Jakarta: PT. Gramedia Widiasarana Indonesia.

RANGKUMAN ILMU BUDAYA DASAR KELOMPOK 10

Manusia dan Harapan

I. Pengertian Harapan dan Cita-cita

A. PENGERTIAN HARAPAN.

Harapan harus berdasarkan kepercayaan, baik kepercayaan pada diri sendiri, maupun kepercayaan kepada Tuhan Yang Maha Esa. Agar harapan terwujud, maka perlu usaha dengan sungguh-sungguh, manusia wajib selalu brdoa. Karena usaha dan doa merupakan sarana terkabulnya harapan. Harapan berasal dari kata harap yang berarti keinginan supaya sesuatu terjadi; sehingga harapan berarti sesuatu yang diinginkan dapat terjadi. Dengan demikian harapan menyangkut masa depan.

2.  Apa sebab manusia mempunyai harapan?

Penyebab manusia mempunyai harapan adalah dorongan kodrat manusia sebagai makhluk sosial. Dorongan kodrat adalah sifat,keadaan atau pembawaan alamiah sejak manusia di ciptakan. Dorongan itulah yang menyebabkan manusia mempunyai bermacam-macam kebutuhan hidup dan untuk memenuhinya manusia harus bekerja sama dengan orang lain.

Tidak hanya orang yang masih hidup saja yang mempunyai harapan,orang yang sudah meninggal pun mempunyai harapan,biasanya berupa pesan-pesan kepada ahli waris nya.Tentang besar kecilnya harapan seseorang dapat di tentukan oleh kepribadian orang itu sendiri.Untuk itu dengan memiliki kepribadian yang kuat kita akan dapat mengontrol harapan se efektif dan se efisien mungkin sehingga hasilnya tidak merugikan dirinya sendiri dan orang lain untuk masa kini dan masa yang akan datang.

3.  Pengertian Doa

Doa adalah permohonan kepada Tuhan yang disertai kerendahan hati untuk mendapatkan suatu kebaikan dan kemaslahatan yang berada di sisi-Nya. Dengan berdoa manusia diajarkan tentang satu hal, bahwa sebagai makhluk Tuhan kita memiliki sangat banyak kekurangan dan kelemahan, tanpa bantuan sang Khalik kita tidak akan bisa memahami setiap kejadian di muka bumi ini.

4.       Kepercayaan

Kepercayaan berasal dari kata percaya, artinya mengakui atau meyakini akan sesuatu kebenaran. Kepercayaan ialah hal-hal yang berhubungan dengan pengakuan atau keyakinan akan kebenaran. Kebenaran menurut Peodjawiyatna adalah merupakan cita – cita orang yang tahu, dalam hal ini kebenaran merupakan kebenaran logis, sehingga manusia selalu memilih sebelum melakukan tindakan apakah tindakan ini salah atau benar menurut keyakinannya.

5. Kepercayaan Dan Usaha Meningkatkannya

Dasar kepercayaan adalah kebenaran. Kepercayaan itu dapat dibedakan atas :

• Kepercayaan pada diri sendiri

Kepercayaan pada diri sendiri itu ditanamkan setiap pribadi manusia. Percaya pada diri sendiri pada hakekatnya percaya pada Tuhan Yang Maha Esa Percaya pada diri sendiri, menganggap dirinya tidak salah, dirinya menang, dirinya mampu mengerjakan yang diserahkan atau dipercayakan kepadanya.

• Kepercayaan kepada orang lain

Percaya kepada orang lain itu dapat berupa percaya kepada saudara, orang tua, guru, atau siapa saja. Kepercayaan kepada orang lain itu sudah tentu percaya ternadap kata hatinya, perbuatan yang sesuai dengan kata hati, atau terhadap kebenarannya. Ada ucapan yang berbunyi orang itu dipercaya karna ucapannya.

• Kepercayaan kepada pemerintah

Berdasarkan pandangan teokratis menurut etika, filsafat tingkah laku karya Prof.Ir, Poedjawiyatna, negara itu berasal dari Tuhan. Tuhan langsung memerintah dan memimpin bangsa manusia, atau setidak-tidaknya Tuhanlah pemilik kedaulatan sejati, Karena semua adalah ciptaan Tuhan. Semua mengemban kewibawaan, terutama pengemban tertinggi, yaitu raja, langsung dikaruniai kewibawaan oleh Tuhan, sebab langsung dipilih oleh Tuhan pula (kerajaan)

Pandangan demokratis mengatakan bahwa kedaulatan adalah dari rakyat, (kewibawaan pun milik rakyat).

• Kepercayaan kepada Tuhan

Kepercayaan kepada Tuhan yang maha kuasa itu amat penting, karena keberadaan manusia itu bukan dengan sendirinya, tetapi diciptakan oleh Tuhan. Kepercayaan berarti keyakinan dan pengakuan akan kebenaran. Kepercayaan itu amat penting, karena merupakan tali kuat yang dapat menghubungkan rasa manusia dengan Tuhannya. Bagaimana Tuhan dapat menolong umatnya, apabila umat itu tidak mempunyai kepercayaan kepada Tuhannya, sebab tidak ada tali penghubung yang mengalirkan daya kekuatannya. Oleh karcna itu jika manusia berusaha agar mendapat pertolongan dari padanya, manusia harus percaya kepada Tuhan, sebab Tuhanlah yang selalu menyertai manusia. Kepercayaan atau pengakuan akan adanya zat yang maha tinggi yang menciptakan alam semesta seisinya merupakan

konsekuensinya tiap-tiap umat beragama dalam melakukan pemujaan kepada zat tersebut.

Berbagai usaha dilakukan manusia untuk meningkatkan rasa percaya kepada Tuhannya. Usaha itu bergantung kepada pribadi kondisi, situasi dan lingkungan. Usaha itu antara lain :

1.  Selalu berpikir Positif dengan berpikir positif disini kita dapat memikirkan sesuatu dengan perasaan yang baik dan bisa meningkatkan kepercayaan diri karena dengan positive thinking kita akan selalu berprasangka baik terhadap diri kita.

2.   Kenali diri anda dan sesuaikan diri dengan lingkungan.Dengan mengenali diri anda sendiri anda mengetahui bagaimana kekurangan dan kelebihan pada diri dan jadikan itu semua sebagai bagian dari diri anda yang harus diterima.

3. Terimalah segala kekurangan anda dan jangan jadikan itu penghalang untuk maju.Setiap manusia pasti punya kekurangan dan kelebihan tinggal bagaimana kita menerima itu Semua sebagai bagian dari diri kita yang harus disyukuri.

4.  Yakinlah dengan kemampuan yang anda punya. Dengan kita yakin terhadap kemampuan kita sendiri maka kita akan percaya diri bahwa setiap Usaha itu akan bernilai dan kita juga punya nilai lebih dengan segala usaha yang kita punya.

5.   Perbanyaklah teman dan saling berbagi cerita,informasi,dan ilmu. Dengan kita punya banyak teman kita akan lebih percaya diri karena teman itu bisa kita jadikan Tempat berbagi cerita,informasi,dan ilmu.

6.   Rapihkan Penampilan dan jaga tutur kata serta perilaku dengan penampilan yang rapih akan memcerminkan bahwa anda layak dihargai karena anda menghargai diri sendiri dengan penampilan anda yang enak dipandang. Selain penampilan anda juga harus menjaga tutur kata dan perilaku agar anda disukai dan dihargai oranglain sehingga Kepercayaan diri itu akan tumbuh dengan sendirinya.